FACTORES QUE INFLUYEN EN LA EXPRESION DE RABIETAS

• El niño se enfada si le impiden hacer lo que quiere y le fuerzan a hacer otras cosas que no quiere.


• Las expresiones de rabia y conducta agresiva son mas frecuentes cuando no hay autoridad ni disciplina, que cuando el miedo al castigo o la desaprobación frena la conducta inapropiada del niño.


• El que los padres repriman o no los momentos de furia que sus hijos experimentan y la tolerancia que muestren ante los ataques entre hermanos y compañeros de juego influye sobre las expresiones de ira o rabietas que sus hijos tienen.


• Los niños que tienen hermanas y los hijos únicos tienden a adoptar actitudes mas impulsivas que inhibidas. Sin embargo los niños que presentan mayor necesidad de afecto suelen reprimir sus expresiones de rabia.


• El niño que ha sido sometido a una educación hostil suele ser hostil hacia las personas autoritarias, teniendo como resultado el desplazamiento de su ira atacando, humillando o dominando a quienes ve que son más débiles.

5.- AYUDAR A LOS NIÑOS A COMPRENDER LAS EMOCIONES

Los padres, los profesores y otros adultos pueden ayudar a los niños a comprender sus emociones. Pueden hablar con los niños para ayudarles a entender como manejar emociones como angustia, tristeza, enfado o culpa. Los adultos pueden ayudarles a controlar y comprender sus emociones siendo sensibles con los sentimientos y necesidades de los niños.

Relacionarse con los demás implica tener que manejar las emociones de forma socialmente aceptable. Los niños que se enfadan porque tienen que esperar su turno o que se ríen si otro se cae y se hacen daño deben ser animados a considerar los sentimientos de los demás.

Una manera de ayudar a los niños a comprender sus emociones es hacerles hablar sobre las suyas y las de otros. Algunas estrategias que pueden utilizar padres y profesores se mencionan a continuación.

5.1.- HABLAR DE LAS EMOCIONES.

Los cuidadores (ya sean los padres o profesores) deben procurar que los niños se sientan cómodos hablando de sus emociones y estar motivados para ayudarlos a comprender los que están experimentando.

5.2.- ESTRUCTURAR EL ENTORNO FISICO PARA AYUDAR A QUE EL NIÑO APRENDA SOBRE SUS SENTIMIENTOS.

El entorno familiar y el de juego pueden alentar a los niños a llevar a cabo interacciones sociales importantes para experimentar y comprender las emociones. Los profesores pueden presentar a los niños “representaciones emocionales” y después introducir nuevos temas o hacerles preguntas que estimulen a los niños a explorar las causas y las consecuencias de las emociones. Las muñecas y las marioneta son una buena forma de representar las emociones.

5.3.- EXPRESAR DE FORMA DIFERENTE LAS EMOCIONES.

Otra forma de que los niños comprendan sus emociones es a través del dibujo y otras representaciones artísticas. Se puede animar a los niños a crear dibujos que reflejen acontecimientos personales de sus propias vidas. Por ejemplo, pedir a los niños que dibujen alguna vez que se enfadaron con otro niño, cuando tuvieron miedo por algo nuevo o que estuvieron felices porque hicieron algo bueno. Después se puede preguntar a los niños sobre sus dibujos, dándoles la oportunidad de reflexionar sobre sus emociones.

5.4.- USAR HISTORIAS Y LIBROS QUE TRATEN ACERCA DE EMOCIONES.

Se pueden seleccionar libros para los niños que muestran las emociones de otros niños y como se las arreglan ellos con sus sentimientos. Algunos ejemplos son:"Ladragonera, donde se esconde la tristeza” (Paulina Vergés Echenique, 2002), “Sapo y Sepo inesperables” (Arnold Lobel, 1994).

Después de revisar los libros se puede discutir con los niños las causas y las consecuencias de las emociones de los personajes de las historias y después conectarlos con sus propias experiencias.
Otros medios como la televisión, las películas, los juegos y las revistas infantiles proporcionan opciones similares.

5.5.- HABLAR ACERCA DE LAS PELEAS Y ENFADOS

Se deben tratar y hablar acerca de las peleas y de los enfados de los niños. Los niños que se pelean aprenden más sobre el enfado si los profesores o padres hacen algo más que separarlos. En estos casos, se le puede pedir al niño que cuente lo que ha pasado y después hablar de sus contribuciones personales al conflicto. También se le puede preguntar como le ha hecho sentir lo ocurrido y si responderá de manera diferente la próxima vez.

GLOSARIO

Aprendizaje: el proceso por el cual la experiencia o la práctica producen un cambio relativamente permanente en la conducta o potencial conductual.

Aprendizaje social: tipo de aprendizaje que se da al observar la conducta de otra gente

Emociones: sentimientos, como el temor, la alegría o la sorpresa, que subyace algún comportamiento y que sirven como alarmas para comportarse en algún ambiente.

Emociones positivas: todos aquellos sentimientos aceptados socialmente como: el amor, la felicidad, la alegría etc.

Emociones negativas: todos aquellos sentimientos opuestos a las emociones positivas como el odio, la ira , la agresividad etc.

Emociones reales: expresiones faciales que denotan claramente el sentimiento que ocurre en ese preciso momento

Emociones fingidas: aquellas reacciones faciales carentes de un componente emocional

Educación hostil: estilo de crianza en donde se somete al infante a un estado de estrés y miedo constante.

Interpretar: dar sentido a algún objeto, cosa o idea

Miedo: Emoción caracterizada por un intenso sentimiento habitualmente desagradable, provocado por la percepción de un peligro, real o supuesto, presente o futuro

Personalidad: patrón único de pensamientos, sentimientos y conductas de un individuo que persiste a lo largo del tiempo y entre situaciones

Referencia social: tipo de comunicación en la cual dos personas se transmiten información sobre una tercera persona u objeto. Dicha conducta tiene lugar cuando una persona basa total o parcialmente su interpretación personal de un suceso en la conducta de otro,

Rabietas: derivadas del miedo y generalmente acompañadas de ira por algo que no se puede obtener o que amenaza por perderse.

Socialización: proceso por el cual los niños aprenden las conductas y actitudes apropiadas para su familia y cultura.

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EVALUANDO SU COMPRENSIÓN

A continuación presentamos algunas preguntas para que usted mismo evalúe la comprensión que ha logrado de este tema.

1. Desde su punto de vista ¿por qué es importante la socialización de las emociones de los niños?

2. ¿Cuáles son los dos tipos de emociones complejas que los niños aprenden durante los tres primeros años de vida? De ejemplos de estas emociones

3. ¿Cuáles son las estrategias recomendadas para la comprensión de las emociones en los niños?

7.- BIBLIOGRAFIA.

Craig, G. (2001). Desarrollo psicológico. México, Prentice Hall

Lefrancois, G. R. (2001). Ciclo de Vida. 6ª edición. International Thomson Editores.

Moraleja, M. (1995) psicología del desarrollo. Infancia, adolescencia, madurez y senectud ed. España:Boixareu Universitaria.

Shaffer, D. (1999) Psicología del Desarrollo. Infancia y Adolescencia. Quinta Edición México: Internacional Thomson Editores

Santrock, J. (2003) Psicología del Desarrollo de la Infancia. España: McGraw-Hill